Para este recorrido es necesario tener a mano un mapa del departamento de Tunuyán, ubicado al centro oeste de la provincia de Mendoza. Tunuyán junto con San Carlos y Tupungato conforman el Valle de Uco.

           La siguiente experiencia se lleva a cabo en el distrito de Colonia las Rosas, situado a unos 8 kilómetros de la ciudad cabecera de Tunuyán. Para ser más exacto el lugar de atención nos situamos en la Escuela 1-197 Doctor Ventura Gallegos con dirección legal en ruta 92 kilómetro 8,3. Dicho establecimiento es de ámbito rural y modalidad primaria; tiene una zona del 40% y trabaja con doble turno, es decir, mañana y tarde. Como se ubica sobre una ruta provincial los medios de transporte público que circulan frente a ella son: E. C. L. A y T.A.C, este último recientemente sustituido por la empresa Bartolomé Mitre. 

Las condiciones socioeconómicas de la población son bajas y en algunos casos muy bajas. En el diagnóstico de la escuela se destaca lo siguiente:

Ø      La comunidad era netamente rural y con la pérdida de lazos familiares, valores y trabajo, se ha transformado en una zona marginal, donde prevalecen conductas de intolerancia, irresponsabilidad, apatía, permisividad y malos hábitos, especialmente en los jóvenes.

Ø      Otra causa que influye en  los niños, sobre todo en los de segundo ciclo, son las horas que pasan frente al televisor sin control de los adultos y la asistencia a lugares poco saludables; lo que trae aparejado conductas diversas entre las cuales podemos citar la agresividad en el trato, problemática que se debe tratar para no derivar en violencia escolar.

Ø      La comunidad cuenta con centros recreativos, como la escuela de fútbol, ballet folklóricos, clases de aeróbic, entre otros. A los que asisten menos del 30% de los alumnos por que implica responsabilidad y compromiso directo de los padres. También se ignaguró el Polideportivo que le permite a los habitantes de la zona poder practicar deportes brindado otra alternativa de recreación y formación  para los niños durante su tiempo libre.

Ø      En lo que respecta a las necesidades personales, se observa la creación de fuentes de trabajo, viviendas accesibles según sus ingresos y mayor seguridad en la zona. En el aspecto comunitario manifiestan necesidades comunes como la ampliación del número de luminarias para preservar la seguridad en las calles, siendo explícito el pedido del municipio, en lo que respecta a la limpieza y mantenimiento.

Ø      Con respecto a las actividades de las organizaciones comunitarias hasta principio de año funcionaban talleres para los beneficiarios de los planes jefes y jefas de hogar desocupado, donde recibían capacitación en peluquería, pintura en tela, bordado, tejido, etc permitiéndoles un en un futuro desenvolverse económicamente en la sociedad.

Ø      La actividad laboral de la mayor parte de la comunidad ronda alrededor de los trabajos rurales, es decir, el desempeño en las fincas: raleando, desbrotando, cosechando, etc. Hay algunos pobladores empleados en fabricas como ALCO o Eco de los Andes lo que implica un trabajo seguro todo el año. Son muy pocos los que llevan una labor profesional como los enfermeros de la sala de primeros auxilios, los docentes, y policías de la zona.

Ø      En cuanto a la sanitario, el Centro de Salud nº 91 brinda servicios muy buenos pero insuficientes para la cantidad de personas que los demandan. Se necesita aumentar la cantidad de personal, especialmente contar con la atención de un médico pediatra.

Ø      Es importante la instalación de un teléfono, ya que no hay servicio en la zona cercana a la escuela. La cabina telefónica más próxima a la institución se encuentra a 2 kilómetros. Se espera para el invierno del 2007 contar en la zona con la instalación del gas natural, obra anhelada por los vecinos desde tiempo a tras.

Ø      L a comunidad esta dispuesta a movilizarse en pos de mejoras que puedan beneficiar a todos los integrantes, por lo que se propone el trabajo comunitario desde las uniones vecinales, las instituciones deportivas y desde la escuela a través de actividades integradoras que involucre a lo padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

 La Escuela en si misma. 

             La institución educativa no presenta un buen estado de conservación, y si bien se trata de mantener y hacer todo lo posible por no dejarla venir a bajo, no alcanza. Con decir que los docentes de la escuela están a la espera de la construcción del baño y en su lugar utilizan el baño de jardín de infantes, es suficiente. Resulta insólito ver en la sala de maestros el espacio que ocupan las engarillas, los picos y las palas de los albañiles que nunca terminan con la refacción del sanitario. En esos días (fines de septiembre) que estuve por la escuela escuche que se volvería a llamar a licitación para la obra, ya que hacía tres meses que tropezaban con las herramientas de trabajo que nadie viene a utilizar.

Por fuera y a simple vista la cosa parece distinta, la fachada de la escuela nos da una impresión bastante buena. El edificio de la institución es fiscal, es decir, propio que comparte con un CEBA.

Los recursos humanos son unos cuantos. En la escuela hay 15 maestros de grado, 7 profesores en cargados de dictar las horas especiales, 3 celadores y el personal directivo. La planta funcional queda conformada de la siguiente forma:

                Función                        Carácter

   Directora                           Titular

   Vice – Directora                Titular

   Nivel Inicial                        Titulares

   Maestros de Grado            Titulares: 12

   Prof. de Ed Física               Titular

   Prof. de Plást y Art.           Titular

   Prof. de Música                 Titular y Suplente

   Prof. de Inglés                    Suplente                     

   Prof. de Informática           Titulares 

   Celadores                         Titular y Suplentes

La matrícula de la escuela esta formada por 338 alumnos los que se dividen por año y sección.

  Pre - Primaria: 43 Alumnos

  Primaria: 295 Alumnos 

            Como mencione anteriormente la escuela cuenta con dos turnos: mañana y tarde. El primero se organiza de la siguiente manera:

&   El ingreso al establecimiento escolar es a las ocho de la mañana, el portón  que da la bienvenida a la escuela se abre unos cuantos minutos antes para que cuando lleguen los primeros alumnos y maestros puedan entrar.

Una vez que se escucha el llamado del timbre las docentes salen al patio y comienzan a organizar las filas de los alumnos que previamente sean formado por grado y división en una escala creciente ( cuarto, quinto, sexto y séptimo ) de izquierda hacia la derecha.

El paso siguiente es seleccionar a cuatro alumnos – de un grado por día – para que icen las banderas: de la Republica Argentina y la Provincia de Mendoza colocadas en los mástiles frente a la escuela. Al voltear la mirada al otro frente reciben el saludo de la directora o vicedirectora quien les dice: ¡Buen día chicos! Y ellos responden: ¡Buen día señorita ...Laura o Silvia de acuerdo a quien les de la bienvenida ese día.

&   Los recreos se llevan a cabo cada cincuenta minutos, el primer toque de timbre  -después de la entrada – es a las ocho cincuenta que marca la entrega del refrigerio  que se reparte dentro de cada aula. Diez minutos más tarde los alumnos acceden al primer recreo que tiene una duración de veinte minutos aproximadamente. Al terminar el descanso vuelven directamente cada grado a su aula, las docentes regresan a su labor segundos después que los alumnos están ubicados. Los recreos restantes se desarrollan de la misma, el segundo a las diez y diez y el tercero a las once veinte. En cada uno de ellos hay dos docentes que acompañan a los chicos en el patio quienes se van rotando día a día.

&   Al terminar la jornada – doce  y treinta – los alumnos forman en filas frente al portón, detrás se ubican los que van y vienen en bicicleta para prevenir accidentes durante la salida. Todos los grados salen juntos y los despide una de las docentes encargadas de controlar el patio ese día, el saludo de despedida responde a: ¡Hasta mañana chicos! Y ellos responden: ¡ Hasta mañana señorita ...!

Como la escuela esta ubicada sobre la ruta dos docentes cortan el transito por  unos segundos para que crucen al otro lado aquellos que deben hacerlo para volver a su casa. 

Una desventaja que tiene la escuela es la ausencia de una Biblioteca, herramienta de guía y consulta para acompañar el proceso de enseñanza – aprendizaje de los alumnos.

En cuanto al rendimiento académico, se ha comprobado que hay dificultades en la comprensión oral y escritura, en la interpretación de consignas y la visión relacional del mundo escolar, con el cotidiano y lo científico por ello se continua profundizando el Proyecto de Compresión Lectura que se evalúa en todas las áreas, que presentarán a través de la planificación una visión holística e integradora de la realidad.

Luego del período de diagnóstico se pudo observar la necesidad de agrupar a los alumnos según características como: ritmos de aprendizaje, intereses, nivel de comprensión, entre otros aspectos, permitiendo entre ellos la movilidad según los resultados presentados por los niños. Es notoria la dependencia que demuestran en general los alumnos hacía los docentes: lo que habla de su inseguridad frente a situaciones desequilibrantes. Hay grupos con mejor rendimiento académico, donde se observa la mayor disposición hacia tareas de investigación y grupales, la responsabilidad en sus tareas y el esfuerzo para adquirir competencias, en algunos casos se observan falencias en lectura corriente e interpretativa, ortografía, expresión oral e interpretación de consigas, que con estimulación y apoyo se pueden subsanar.

En los grupos con ritmo de aprendizaje distinto, se observa que no demuestran interés por aprender, a veces presentan conductas agresivas entre ellos, tienen serias dificultades de lectura y escritura, lo que trae consecuencias en la comprensión, aplicación de conocimientos y en las producciones escritas.

Se acuerda trabajar desde el interés del niño para lograr mayor concentración, disposición positiva, despertando la noción de sentido que debe atribuirle cada niño a sus propios aprendizajes, dándole especial importancia a los conocimientos previos que trae el niño, potenciando sus habilidades para mejorar la interpretación, la comprensión, la puesta en practica de lo aprendido en situaciones cotidianas, creando verdaderos talleres de trabajo grupal, aportando desde todas las áreas herramientas para ello.

En cuanto a la distribución del espacio y del tiempo, la escuela no cuenta con el edificio adecuado para las necesidades de la matrícula y las situaciones sociofamiliares de los alumnos. Faltan espacios adaptados para Ciencias del Ambiente, Música, y Plástica y Artesanías, también para realizar actividades de contraturno.

Para mermar esta dificultad se propone para 7º año cuatro horas especiales ( Educación Física, Música y Plástica y Artesanías ) que se dictan de 12:30 a 13:30 hs., teniendo que mantenerse todo el año el mismo horario.

Tras el análisis de la situación socioeconómica, familiar y cultural de la comunidad se sugieren diversos trabajos en red con: Gendarmería Nacional, empresas de la zona, charlas con personal especializado para incluir estas necesidades a posibles soluciones que abarquen a padres, alumnos y vecinos en general.

  Perfil de la Institución: 

²     Comprometida con la comunidad.

²     Flexible y abierta a los cambios.

²     Respetuosa de las diferencias.

²     Exigente con la normas.

²     Que satisfaga las necesidades de la comunidad facilitando la inserción social de los alumnos.

 Las aulas y su desarrollo diario. 

Organización del séptimo año

En la escuela Dr. Ventura Gallegos séptimo año se divide en dos secciones: séptimo A con 23 alumnos y séptimo B con 22 alumnos. Cada año tiene una docente responsable, Silvia Pérez y Natalia Costa respectivamente. La primera dicta los espacios curriculares correspondientes a las áreas de Lengua y Ciencias Naturales, y la segunda Matemática y Ciencias Sociales.

Las docentes desarrollan sus actividades en ambos cursos, los alumnos se trasladan de un curso ( Lengua – Ciencias Naturales) al otro ( Matemática – Ciencias Sociales) cuando tienen cambio de horario.

Grado: Séptimo A

Docente: Silvia Pérez

                                            Viernes 22/09/06                       Martes 26/09/06

8:00 – 8:50                               Lengua                                     Lengua

8:50                                         Refrigerio                                 Refrigerio

9:00                                         Recreo                                      Recreo

9:20 – 10:10                             Lengua                                    Computación

10:10                                       Recreo                                      Recreo

10:30 – 11:20                           Matemática                              Lengua

11:20                                        Recreo                                       Recreo

11:30 – 12:25                           Matemática                              Matemática

Grado: Séptimo B

Docente: Natalia Costa

                                         Lunes 25/09/06                   Miércoles 27/09/06

8:00 – 8:50                               Lengua                                     Inglés

8:50                                         Refrigerio                                 Refrigerio

9:00                                         Recreo                                     Recreo

9:20 – 10:10                             Lengua                                    Inglés

10:10                                       Recreo                                     Recreo

10:30 – 11:20                           Matemática                              Matemática

11:20                                       Recreo                                     Recreo

11:30 – 12:25                           Matemática                              Matemática

Características de las clases

Cada una de la clases observadas durante los cuatro días ( viernes, lunes, martes y miércoles ) en séptimo A o B comienza de la misma manera: se recuerda el tema anterior y se sigue trabajado en el. Se utiliza un disparador previo que permite indagar en los alumnos los conocimientos presentes del tema y a partir de allí se refuerza lo necesario y se continua con su desarrollo.

En cada experiencia diaria es posible detectar:

Ä       Desarrollo: En lengua estaban trabajado con un tema explicado anteriormente, una de las metodologías empleadas por la docente era la confección de una solicitud formal en la que pedían la corrección del cuaderno de lengua y argumentaban en la misma su petitorio. También debían ordenar correctamente una carta que presentaba el cuerpo desorganizado. Tenían como documento de apoyo y guía una ficha de autocorrección.

En el caso de matemática el trabajo consistía en el reconocimiento de los números enteros, al comenzar la observación se encontraban resolviendo una situación problema. Desde allí se explicaron las reglas de operación en los números enteros con respecto a la suma y la resta de los mismos.

Ä       Fijación: Es el momento que más tiempo tiene en la duración de la clase y la mayoría de las actividades – por no decir todas – apuntan a ese objetivo.

Ä       Evaluación de la clase: Se lleva a cabo en casi todas las clases, especialmente en matemática donde al termino de la resolución de problemas u operaciones se hace el visado de la tarea.

En cuanto a la posibilidad de opinar y participar en clases es muy importante y de sumo interés para las docentes, ya que mediante ello se puede observar el verdadero progreso de los alumnos. Esta es una de las principales características que llevaron a la organización de los dos séptimos: en séptimo A se encuentran los alumnos con mayor interés de aprender, participativos, cumplidores y responsables en sus tareas. En séptimo B están aquellos que muestran una mayor dificultad de aprender aumentada por el desinterés y el poco compromiso.

La dirección de la escuela y las docentes expusieron el criterio de separación de los alumnos y la metodología de trabajo para cada uno de ellos. En un primer momento los alumnos estaban organizados de otra forma, los cursos eran compuestos por estudiantes de ambas divisiones. Al detectar el poco interés de algunos y el lento avance en el desarrollo de los temas se decidió: agrupar en una división A aquellos que iban mas adelantados y con ganas de seguir avanzando, y en una división B se ubicaron aquellos que necesitan de mayor tiempo y esfuerzo para aprender. Un inconveniente que se soluciono fue el bajo nivel de contenidos que se trabajaba, las actividades para ambos cursos son las mismas pero la metodología trabajo es distinta:

Ø       En séptimo A se dictan las consignas o se escriben en el pizarrón y los alumnos resuelven las actividades propuestas con interés y la presencia de la docente cuando ellos la requieren. Trabajan con velocidad y en mismo día terminan con una tarea e inician la siguiente.

Ø       Séptimo B requiere más de una explicación de la tarea y un cierre integrador de lo desarrollado en el día, además las docentes necesitan llamarle la atención en reiteradas oportunidades e invitarlos a trabajar. La participación de los alumnos es notoria cuando la hay, porque un día x cualquiera, son cinco los que se esfuerzan y muestran ganas de producir, al día siguiente esos cinco no trabajan y son otros tres los activos, es por ello que proceso de aprendizaje en este curso precisa de más tiempo en el que todos puedan comprender y obtener un verdadero aprendizaje.   

Vale rescatar que los cuadernos que tuve entre las manos eran de dos alumnas:

2       En séptimo A pude hojear el cuaderno de Lengua, el cual mantenía una notable prolijidad en sus tareas. Estaba corregido al día, la docente se lleva los cuadernos para corregirlos en su casa o aprovecha en los momentos que los alumnos tienen alguna hora especial para ponerse en plan de corrección.

En las últimas hojas del cuaderno figura un Proyecto de Lectura:   que consiste en registrar el análisis de diferentes obras literarias. Se lleva de forma paralela en la que cada alumno lee una obra determinada y analiza capítulo por capítulo produciendo al final un dibujo que manifieste su interpretación. La corrección del mismo la realiza la docente cada vez que tiene alcance al cuaderno y así verifica que ha leído sus alumnos. Por ejemplo en esta proyecto figuran las siguientes obras:  El Principito, Martín Fierro, El jilguero de Lugones, Dolor de Alfonsina Storni, Romance de regreso de Bufano Alfredo, El cautivo de Borges, entre otros.

2       En séptimo B, el cuaderno correspondía al área de Matemática se mostraba una gran prolijidad pero había algunas actividades sin corregir. Se observan relacionados los contenidos y las actividades son variadas y con el uso de material fotocopiado.

Viernes 22/09/06

 LENGUA.

 Curso: Séptimo A

Cantidad de Alumnos: 14

 Actividad del día.

 El encargado de seleccionar el personal. 

1)- Ubícate en el papel del encargado de la selección del personal que lee diferentes cartas  de distintos postulantes para un empleo;

¿A cuál de los siguientes interesados citaría para una primera entrevista?. Fundamenta tu elección.

a)      Expone con claridad sus antecedentes y aspiraciones en una carta de un solo párrafo muy largo, escrito en el tercio superior de la hoja.

b)      Omite el encabezamiento, es desordenado en la exposición y se despide cariñosamente del destinatario.

c)      No indica lugar ni fecha de la carta, que esta distribuida en párrafos y respeta espacios y sangría.

d)      Diagrama correctamente las partes de su cartas, escrita con lenguaje adecuado y comunica con precisión todos lo datos requeridos por la empresa en el aviso publicado.

a)         Completa el siguiente texto.

“ Entrega de material fotocopiado para la resolución de las actividades ”

 MATEMÁTICA. 

Actividad del día. 

Números Z

Tres buzos nadan a 150 metros de profundidad. Están probando una nueva arma de caza submarina.

El primer buzo dispara, ascendiendo la bala 250 metros. El disparo del segundo buzo asciende 100 metros y el del tercero 50 metros.

1)- Realiza un esquema indicando las alturas alcanzadas por los proyectiles.

2)- ¿ Cuál de los tres proyectiles salió del agua? ¿Cuántos metros?.

3)- El proyectil que menos ascendió a que distancia del nivel del mar quedo.

4)- Sobre una recta numérica indica las posiciones alcanzadas por los proyectiles.

Martes 26/09/06

LENGUA

 Curso: Séptimo A

Cantidad de alumnos: 22 

Evaluación.  

¡¡ A escribir una carta!!

1)- Asumí el papel del zorro del cuento e imagínate la carta que le había escrito al quirquincho para proponerle una sociedad.

2)- Se cortes y respetuoso y trata de convencer al quirquincho para que trabaje tu tierra.

3)- La carta debe especificar que pone cada uno de los socios, el tiempo de contrato y como se distribuirá lo que cosechen el primer año.

4)-Cuando te despidas debes señalar un plazo de tiempo para que el quirquincho te conteste si acepta tu ofrecimiento.

5)-  Recorda el formato de la carta y escribí con letra clara y prolija.

6)- Si queres, escribí primero en borrador y luego pásalo en limpio.

C          Lectura del cuento: “ EL ZORRO Y EL QUIRQUINCHO”

MATEMÁTICA

Operaciones con Z

ü         La adición de dos números enteros del mismo signo es otro número entero de igual signo.

    Veamos:

                      4 + 5= 9

                      ( -3 ) + (- 4) = -7

  Veamos:

                    -7 + 4 = -3

                    -7 + 10 = 3

         1)- 5 + (-10) =

         2)- 15 + (-7) =

Lunes 25/09/06

LENGUA.

Curso:  Séptimo B

Cantidad de alumnos: 19

Actividad del día

1)- Ordena las partes de la siguiente carta y rescríbela, respetado la diagramación adecuada.

  El encargado de seleccionar el personal. 

1)- Ubícate en el papel del encargado de la selección del personal que lee diferentes cartas  de distintos postulantes para un empleo;

¿A cuál de los siguientes interesados citaría para una primera entrevista?. Fundamenta tu elección.

a)      Expone con claridad sus antecedentes y aspiraciones en una carta de un solo párrafo muy largo, escrito en el tercio superior de la hoja.

b)      Omite el encabezamiento, es desordenado en la exposición y se despide cariñosamente del destinatario.

c)      No indica lugar ni fecha de la carta, que esta distribuida en párrafos y respeta espacios y sangría.

d)      Diagrama correctamente las partes de su cartas, escrita con lenguaje adecuado y comunica con precisión todos lo datos requeridos por la empresa en el aviso publicado.

  a )- Completa el siguiente texto.

“ Entrega de material fotocopiado para la resolución de las actividades ”

MATEMÁTICA

Operaciones con Z

ü         La adición de dos números enteros del mismo signo es otro número entero de igual signo.

    Veamos:

                      4 + 5= 9

                      ( -3 ) + (- 4) = -7

  Veamos:

                    -7 + 4 = -3

                    -7 + 10 = 3

         1)- 5 + (-10) =

         2)- 15 + (-7) =

Miércoles 27/09/06

INGLÉS

 Curso: Séptimo B

Docente:  Claudia Osorio

Cantidad de alumnos: 19 

En inglés trabaja con un juego de fotocopias en el que aparecen una serie de ejercicios para resolver.

El que no tiene las copias debe copiar las actividades del día en el cuaderno del área, este caso son las siguientes:

1)- Colócale a cada super héroe el país del que creas que proviene.

2)- Después verifica tu respuesta cuando escuches el cassette con la resolución.

C          Don Quixote

C          Pinocchio

3)- Con los datos que tienes forma oraciones, te doy un ejemplo:

MATEMÁTICA

Adición y Sustracción

a)         –3 + (-4) = -1

b)         12 – (+6) = -6

c)         –8 – (+3) = 11

d)         2 – (+5) = -3

2)- Justifica tus respuestas falsas

INFANCIA

•  El cariño de los padres.
• Los cuidados de la abuela.
•   Las mañas del bisabuelo.
• Los juegos y las bromas del tío.
• Tener un hermano con quien jugar, desordenar y hacer rabiar.
• Asistir a la escuela.
• Hacer amigos con quien compartir.
• Acompañar a la madre al trabajo.
•  La vacunación obligatoria.
•  El dolor de la muerte de mamá.
• Realizar la comunión y la confirmación.

CONDICIÓN DE ALUMNO

• Tener la edad adecuada, cinco años para el ingreso escolar.
• Recibir una educación graduada ( Jardín de Infantes, primer, segundo, tercer, cuarto, quinto, sexto y séptimo grado).
• Adaptarse a los cambios de horario, docentes y compañeros.
• La participación en los actos escolares.
• Obtener calificaciones.
• Ser escolta de la bandera.
• Terminar con la etapa de educación primaria para seguir con otra.

INTERACCIÓN

   DOCENTE:

• Maestra dulce y amorosa.
• Docentes observadoras.
• Apego con la maestra ( no querer separarse).
• Confianza con la profesora de Educación Física.
• Relación múltiple con tres docentes, en los últimos años.

• Juntos descubríamos día a día cosas nuevas.
• Relación amistosa y solidaria.
•  Obteníamos nuestras penitencias.
• Compartíamos juego: la búsqueda del tesoro, partidos de fútbol o voley.
• Maximiliano encargado de molestar a los demás.
• Lo viajes lograron  unir mejor al grupo.

CONTENIDO ESCOLAR

• Reconocer el espacio, la ubicación del lugar.
• Los números.
• Letras.
• Palabras.
• Oraciones.
• Lengua.
• Ciencias Sociales.
• Ciencias Naturales.
• Matemática.
• Inglés.
• Computación.

Un gran   atractivo para los niños es el espacio público que todos conocen con el nombre de plaza. Existen, en ella, juegos como los columpios, el tobogán, el pasa mano, la maroma, la calesita, entre otro par de entretenimientos que hacen mágico un momento en la vida de los pequeños.

 Al poner en análisis mi biografía personal puedo decir que, se asemeja  a un largo periodo  de juegos vividos en una plaza. Mi pasa tiempo favorito era estar  sobre una maroma que subía, en la mayoría de las ocasiones, y baja en otras – por suerte muy pocas -. Cuando estaba en lo más alto conseguía el éxito, como por ejemplo, cuando logre adaptarme al mundo que me proponía el ingreso a la escuela, los cambios de hábitos y modalidades. Algo que también estaba en lo más alto es la relación que tenía con los docentes y con el grupo de compañeros de cada año que siempre resulto muy buena. Las calificaciones que me llevaron a ser escolta de la bandera y por que no decir también, todas las aventuras que día a día  hicieron más cálida y llevadera la mochila de ser alumna de una escuela. 

Cuando la maroma bajaba todo se ponía más difícil y había que hacer un esfuerzo mayor para volver hacía a arriba. Como sucedió cuando mamá falleció y las responsabilidades aumentaron, por suerte tuve quien me ayudará a levantar el peso del sube y baja y pude seguir adelante. En fin, la maroma en la que yo jugaba se sostenía arriba bien arriba pero cuando bajo lo hizo con la misma fuerza que había subido, esa vez, no quizo pasar por desaperciba.

La escuela primaria fue muy significativa por que además de enseñarme a comprender e  insertarme en la sociedad, dejo en mi una caja llena  de recuerdos que puedo compartir con todos los que estén dispuestos a hacerlo. 

Bienvenidos a mi blog...  ¡¡Bienvenidos a conocer mi historia escolar !!   

    Corrían las primeras horas del martes 14 de octubre de 1986 cuando pasadas las siete y treinta horas salió el sol – aquella mañana pintaba distinta para toda la familia - unos iban y otros venían , en ese momento llegue yo. Según me contaron los labios de papá Sebastián, mi nombre Maria del Milagro surgió de la imaginación de mamá Mirta y de la intervención de la abuela Lucinda. Con el transcurso de los meses todo volvió a la normalidad, si se puede llamar normal el cuidado de un bebé que ingresa a la familia.

           Poco a poco fui creciendo rodeada del cariño de mis padres, el cuidado de la abuela, las mañas del bisabuelo Alberto y los juegos y las bromas que siempre se hicieron presentes con Ricardo, hermano de mamá y soltero del grupo familiar. Vivíamos en un primer momento en casa de la abuela, hasta que mamá y papá construyeran la casa que tenemos hoy ubicada a unos 9 kilómetros aproximadamente del centro de Tunuyán. La mudanza fue tan solo de 100 metros lo que da a entender que seguíamos firmes en Colonia Las Rosas.

          Tiempo después ya no estaba sola mi hermano Sebastián – Kuty para la familia - llego para acompañarme. Juntos nos encargábamos del desorden y de a ser rabiar a la abuela que nos cuidaba mientras mamá – como docente – trabajaba en una escuela y papá en forma independiente se ocupaba de su camión.

          Pasaron unos años y daba  comienzo el año 1992, con llegaba el ingreso a la escuela y el inicio en el largo camino del saber.

          En jardín de infantes me encontré con un gran grupo de compañeros que al igual que yo estaban en un mundo nuevo. Por suerte nos esperaba la señorita Mary que con su amor y dulzura nos llevo a descubrir el espacio que nos rodeaba, quienes éramos y que lugar ocupábamos. Dentro de sus técnicas se encontraba la de hacer visitas y recorrer lugares; visitamos una especie de granja que había cerca de la escuela, el correo que por aquel entonces funcionaba y la casa de algún que otro compañero. En la carpeta de jardincito – o por lo menos en la mía – quedo registrado con un simpático dibujo el día que visitamos la casa de mi abuela. 

          La casa de mi abuela es y fue tan significativa en mi vida que es allí donde termine quebrándome el brazo izquierdo por saltar de una silla rota y vieja. 

          Como mamá era docente y trabaja en la Escuela América del distrito de las Pintadas a mi me encantaba acompañarla. Recuerdo alguna de las largas caminatas hacia mi otra escuela ya que ésta quedaba a unos tres kilómetros más o menos de mi casa. Cuando digo mi otra escuela es por que en ocasiones era alumna de la seño Ana maestra del jardincito de este establecimiento. Como me creía parte de la institución quería participar en todo, y fue así que durante unos cuantos días ensaye para participar en un acto patrio.  Sentada con un compañero en una especie de carruaje antiguo teníamos que dar una o dos vueltas en la galería donde se realizaba el acto. Durante los días de ensayo mi entusiasmo fue tan grande que mamá me compro un sombrerito rosado para que luciera aquel día .¡Por fin llego el momento! Pero ... ¿ qué paso? mi compañero de viaje no pudo ir al acto, entonces mamá y sus colegas decidieron que tendría el gusto de ser acompañada por otro niño. La desconformidad que sentí me llevo a “renunciar” y no participar en el acto. En fin, termine prestándole el sombrero a otra niña que salió en mi lugar y tuvo el placer de pasear en el pequeño sulqui a pedal que mamá había llevado a la escuela.  

          Y es así que entre golpes, visitas y con un brazo quebrado a cuestas culmine el jardincito. Ya estaba con un pie en primer grado, por suerte este año podría dormir un poco más ya que iría de tarde a la escuela. Primer grado llego de la mano de la señorita Eumenia, con ella aprendí los números,  a reconocer las letras y dar forma de oración a mis palabras sueltas. Recuerdo el día que vinieron dos enfermeros y un doctor del centro de salud de la zona a ponernos la vacuna, el pácino que rondaba el ambiente era tan perceptible como las bromas que Maximiliano hacia a todo aquel que dejaba caer sus lágrimas o manifestaba dolor en su rostro. Mis lágrimas no brotaron por mis ojos pero ganas de llorar no me faltaron.

           Por esta época y gracias a la observación de la maestra descubrí mis dotes de actriz, participé en un acto patrio como vendedora ambulante, me encargaba de la venta de mazamorra. Para lograr una correcta producción acorde a la época me disfrazaron y pintaron de negro el rostro con un corcho quemado, que combinaba perfecto con el recitado de un versito que más o menos decía así: Mazamorra bien hechita para viejas y gorditas, para flacas y jovencitas.¡Cómpreme mazamorrita!!

          El tiempo siguió su curso y en un abrir y cerrar los ojos ya estaba en segundo grado. La señorita Silvana nos acompaño en un largo periodo y en tercer grado seguiría al frente de un grupo de alumnos que se renovaba. Durante estos años tuvimos compañeros nuevos, entre ellos llegaría Mayra quien hasta el día de hoy es una de mis mejores amigas y a quien tuve que aguantar toda la secundaria, pero esa es otra historia. Estando en tercero obtuve mi primer regular ¡¡ que ganas de llorar !! tenía aquel día. Recuerdo que nos sentábamos en unas mesas celestes en las que cómodamente cabían cuatro personas. El curso era pequeño y estaba ubicado junto a unas de las puertas que nos conducía al patio.

          No queríamos separarnos de aquella maestra y le pedíamos que nos acompañara en cuarto grado – pero como todo lo que uno quiere no se logra – empezamos un año escolar nuevo con una docente distinta y en otro horario. A partir de ahora nos tocaba madrugar, iríamos a la escuela por la mañana. Como la suerte me acompañaba la caminata no sería larga ya que el establecimiento escolar – 1-197 Dr. VENTURA GALLEGOS – al que yo asistía estaba solo a dos cuadras y medias, casi tres de mi casa. Que incomoda y rara me sentí el primer día de clases del ciclo lectivo correspondiente a 1996, de ser los mas grandes del turno tarde pasamos a ser los mas pequeños del turno mañana. Todo sería cuestión de acostumbrarnos y para ello contábamos con la presencia de la señorita Edith.

           Descubrí mi faz de escritora y el debut sería con una carta a Gustavo el compañero de grado que me agradaba. Fue tanta la cobardía que sentí que no me anime a entregársela y decidí guardarla en el diccionario, error que después le costaría al curso completo. No recuerdo quien me pidió prestado el diccionario un día y al sacarlo de la mochila cayo al suelo mi gran secreto. Sandra la encontró y no tuvo mejor idea que entregársela a la seño ¡ el revuelo que se armo!, todo cuarto grado formado en fila en la puerta de la dirección hasta que apareciera el creativo de dicha manifestación. Algunos de mis compañeros creían que la carta la había escrito alguno de los mismos chicos para después tener con que burlarse del propio Gustavo o servirles de cargada para el resto, el asunto era que llevábamos un buen rato ahí parado: perdimos un recreo y llegaba la hora de Educación Física, nunca fue mi preferida pero no podía permitir que mis compañeros perdieran una de las horas más importantes para ellos. Es por ello que en un mar de lágrimas le confesé a la señorita Colly – profe de gimnasia – que la creativa había sido yo.

           1997 comenzaba a correr y empezaba quinto grado, este año justamente no fue bueno para mi familia después de estar cuatro años muy enferma mi mamá un dichoso día dejó de acompañarnos. Por suerte conté con el apoyo de la señorita Silvia – maestra de entonces – y todo el cariño que de algún modo recibí de mis compañeros. Con el apoyo de todos y mi esfuerzo, quinto paso dejándome muy buenas calificaciones y el recuerdo de un acto muy especial. Para el día del maestro, la organización del acto estuvo a cargo de la docente de mi grado, quien selecciono un grupo de alumnas que interpretarían a cada una de las otras maestras de la escuela. A medida que descifraban quien simulaba a quien se acercaba y se le hacía entrega de su correspondiente regalo. Fue un acto muy divertido en el que salió a la luz algún que otro secretito o comentario que corría entre ellas a la hora del té. 

          Los últimos años en mi escuela primaria dejaron muchos recuerdos. A partir de ahora no tendría una sola señorita , mis ojos verían a tres bellas maestras por día: la señorita Gaby se encargaría de las ciencias, tanto de las Sociales como de las Naturales, Lengua estaría a cargo de la seño Silvia y la dichosa matemática la daría la señorita Martita.

         A fines de sexto grado obtuve el mérito de ser escolta de la bandera ¡que orgullosa me sentía! De poder representar en cada acto a mi escuela. Llegaron también los viajes, fuimos tres días de campamento a Papagayos en el departamento de Las Heras. El viaje era en conjunto con séptimo grado y una vez allí debíamos organizarles la despedida. Para la cual diseñamos algunas prendas que debían cumplir, la elección de la misma para cada uno de ellos se hizo al azar, colocamos pegado de bajo de los platos diferentes papeles de colores que representaban prendas distintas.

           Estaba de moda la película Titanic y tuvimos la suerte de verla. ¡Como nos reíamos de dos compañeras que por poco inundan la colonia de tanto llorar!. Unas lloraban y otras tomaron la película a risa, recuerdo que como postre de la cena de ese día nos dieron naranjas y las cáscaras le sirvieron a María para representar a los pasajeros que cómodamente viajaban en la almohada que tirando al piso  simulaba ser el barco. Se arrastraba sobre ella por el piso de la habitación y en determinado momento se encontraba con una frazada que producía la colisión y el inmediato hundimiento del barco.

          Nos contaron una historia de misterio que supuestamente había ocurrido en el lugar, la cual usaron como excusa para  que la señorita Heliana disfrazada nos asustará en la noche metiéndose en el baño y/o gritando y haciendo ruidos extraños recorriera los pasillos que llevaban a las habitaciones. Teníamos los cuartos separados chicas por un lado y varones por el otro, y a su vez estábamos subdividimos: las chicas de sexto en una pieza y las de séptimo en otra, lo mismo sucedía con los varones.  Como nos acostábamos temprano – las chicas de sexto – nos encargábamos de ir a golpear la puerta de la habitación de las más grandes que con sus quejas lograron que las docentes vinieran y nos retaran. El reto por lo menos a nosotras nos sirvió, de los varones no puedo decir lo mismo, quienes decidieron abrir la ventana y saltar por ella hacia a fuera. Una vez en el patio corrían y golpeaban nuestra ventana y decían un montón de pavadas, lo cómico de aquella noche fue verlos correr en calzoncillos alrededor de la colonia en cumplimiento de la penitencia que le pusieron las maestras. Las dos vueltas que realizaron fueron interminables como las bromas y las cargadas que recibieron de todas nosotras.

         También realizábamos algunos juegos como la búsqueda del tesoro, nos enfrentábamos mujeres  vs. varones en algún partido de fútbol o voley, salíamos de excursión a conocer los lugares linderos, una mañana - por ejemplo - cargamos algo de comida en nuestras mochilas y llenamos de agua las  cantimploras y nos fuimos a caminar, subimos un cerro que estaba cerca de la colonia y desde arriba teníamos un panorama ideal  del lugar que visitábamos. Podíamos observar la ciudad a lo lejos cubierta de una gran nube gris y al girar unos noventa grados contemplábamos el verde de los árboles que rodeaban a la colonia y el gris resplandeciente del techo que brillaba por los rayos del sol. Además podíamos observar los caminos marcados que las huellas de las motos dejaban al subir.

         Al regresar del viaje que había logrado unirnos más que nunca, nos esperaba la organización del Festival de Fin de año, en el que los chicos saltaban el cajón y nosotras ensayo tras ensayo tratábamos de aprendernos la coreografía para bailar sobre steps. 

        Con los cambios que comenzaron a surgir en la educación hizo su desembarco en séptimo grado la legua extranjera, inglés llegaba de la mano de la señorita Cecilia que en un primer momento nos guiaba en la sala de computación inaugurada a penas poco tiempo a tras. Gran parte de nosotros estaba cursando en la capilla de Colonia Las Rosas el segundo año de catequesis para realizar la Confirmación, como asistíamos los días viernes teníamos la excusa de que por ser el último día de la semana y que hasta el  próximo lunes no volveríamos a vernos, aprovechábamos el patio de la capilla para seguir jugando. En ocasiones decidíamos juntarnos e ir en patota a la casa de alguno.

          El viaje de fin de año del '99 no lo vivimos como el anterior quizás por que éramos conscientes que después de volver cada uno se iría por su lado. Pero esto no quita que igual la pasamos ¡ bomba!. 

         Llego diciembre y el acto de fin de curso nos esperaba. Además de hacer la entrega de la bandera a los nuevos abanderados y escoltas con Mayra llevamos a cabo la lectura de la carta de despedida de todo séptimo grado. Con ella le dijimos adiós a nuestra escuela y a una etapa tan importante que no nos permitía que ese adiós fuera un hasta nunca, sino un HASTA SIEMPRE.