Para este recorrido es necesario tener a mano un mapa del departamento de Tunuyán, ubicado al centro oeste de la provincia de Mendoza. Tunuyán junto con San Carlos y Tupungato conforman el Valle de Uco.

           La siguiente experiencia se lleva a cabo en el distrito de Colonia las Rosas, situado a unos 8 kilómetros de la ciudad cabecera de Tunuyán. Para ser más exacto el lugar de atención nos situamos en la Escuela 1-197 Doctor Ventura Gallegos con dirección legal en ruta 92 kilómetro 8,3. Dicho establecimiento es de ámbito rural y modalidad primaria; tiene una zona del 40% y trabaja con doble turno, es decir, mañana y tarde. Como se ubica sobre una ruta provincial los medios de transporte público que circulan frente a ella son: E. C. L. A y T.A.C, este último recientemente sustituido por la empresa Bartolomé Mitre. 

Las condiciones socioeconómicas de la población son bajas y en algunos casos muy bajas. En el diagnóstico de la escuela se destaca lo siguiente:

Ø      La comunidad era netamente rural y con la pérdida de lazos familiares, valores y trabajo, se ha transformado en una zona marginal, donde prevalecen conductas de intolerancia, irresponsabilidad, apatía, permisividad y malos hábitos, especialmente en los jóvenes.

Ø      Otra causa que influye en  los niños, sobre todo en los de segundo ciclo, son las horas que pasan frente al televisor sin control de los adultos y la asistencia a lugares poco saludables; lo que trae aparejado conductas diversas entre las cuales podemos citar la agresividad en el trato, problemática que se debe tratar para no derivar en violencia escolar.

Ø      La comunidad cuenta con centros recreativos, como la escuela de fútbol, ballet folklóricos, clases de aeróbic, entre otros. A los que asisten menos del 30% de los alumnos por que implica responsabilidad y compromiso directo de los padres. También se ignaguró el Polideportivo que le permite a los habitantes de la zona poder practicar deportes brindado otra alternativa de recreación y formación  para los niños durante su tiempo libre.

Ø      En lo que respecta a las necesidades personales, se observa la creación de fuentes de trabajo, viviendas accesibles según sus ingresos y mayor seguridad en la zona. En el aspecto comunitario manifiestan necesidades comunes como la ampliación del número de luminarias para preservar la seguridad en las calles, siendo explícito el pedido del municipio, en lo que respecta a la limpieza y mantenimiento.

Ø      Con respecto a las actividades de las organizaciones comunitarias hasta principio de año funcionaban talleres para los beneficiarios de los planes jefes y jefas de hogar desocupado, donde recibían capacitación en peluquería, pintura en tela, bordado, tejido, etc permitiéndoles un en un futuro desenvolverse económicamente en la sociedad.

Ø      La actividad laboral de la mayor parte de la comunidad ronda alrededor de los trabajos rurales, es decir, el desempeño en las fincas: raleando, desbrotando, cosechando, etc. Hay algunos pobladores empleados en fabricas como ALCO o Eco de los Andes lo que implica un trabajo seguro todo el año. Son muy pocos los que llevan una labor profesional como los enfermeros de la sala de primeros auxilios, los docentes, y policías de la zona.

Ø      En cuanto a la sanitario, el Centro de Salud nº 91 brinda servicios muy buenos pero insuficientes para la cantidad de personas que los demandan. Se necesita aumentar la cantidad de personal, especialmente contar con la atención de un médico pediatra.

Ø      Es importante la instalación de un teléfono, ya que no hay servicio en la zona cercana a la escuela. La cabina telefónica más próxima a la institución se encuentra a 2 kilómetros. Se espera para el invierno del 2007 contar en la zona con la instalación del gas natural, obra anhelada por los vecinos desde tiempo a tras.

Ø      L a comunidad esta dispuesta a movilizarse en pos de mejoras que puedan beneficiar a todos los integrantes, por lo que se propone el trabajo comunitario desde las uniones vecinales, las instituciones deportivas y desde la escuela a través de actividades integradoras que involucre a lo padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

 La Escuela en si misma. 

             La institución educativa no presenta un buen estado de conservación, y si bien se trata de mantener y hacer todo lo posible por no dejarla venir a bajo, no alcanza. Con decir que los docentes de la escuela están a la espera de la construcción del baño y en su lugar utilizan el baño de jardín de infantes, es suficiente. Resulta insólito ver en la sala de maestros el espacio que ocupan las engarillas, los picos y las palas de los albañiles que nunca terminan con la refacción del sanitario. En esos días (fines de septiembre) que estuve por la escuela escuche que se volvería a llamar a licitación para la obra, ya que hacía tres meses que tropezaban con las herramientas de trabajo que nadie viene a utilizar.

Por fuera y a simple vista la cosa parece distinta, la fachada de la escuela nos da una impresión bastante buena. El edificio de la institución es fiscal, es decir, propio que comparte con un CEBA.

Los recursos humanos son unos cuantos. En la escuela hay 15 maestros de grado, 7 profesores en cargados de dictar las horas especiales, 3 celadores y el personal directivo. La planta funcional queda conformada de la siguiente forma:

                Función                        Carácter

   Directora                           Titular

   Vice – Directora                Titular

   Nivel Inicial                        Titulares

   Maestros de Grado            Titulares: 12

   Prof. de Ed Física               Titular

   Prof. de Plást y Art.           Titular

   Prof. de Música                 Titular y Suplente

   Prof. de Inglés                    Suplente                     

   Prof. de Informática           Titulares 

   Celadores                         Titular y Suplentes

La matrícula de la escuela esta formada por 338 alumnos los que se dividen por año y sección.

  Pre - Primaria: 43 Alumnos

  Primaria: 295 Alumnos 

            Como mencione anteriormente la escuela cuenta con dos turnos: mañana y tarde. El primero se organiza de la siguiente manera:

&   El ingreso al establecimiento escolar es a las ocho de la mañana, el portón  que da la bienvenida a la escuela se abre unos cuantos minutos antes para que cuando lleguen los primeros alumnos y maestros puedan entrar.

Una vez que se escucha el llamado del timbre las docentes salen al patio y comienzan a organizar las filas de los alumnos que previamente sean formado por grado y división en una escala creciente ( cuarto, quinto, sexto y séptimo ) de izquierda hacia la derecha.

El paso siguiente es seleccionar a cuatro alumnos – de un grado por día – para que icen las banderas: de la Republica Argentina y la Provincia de Mendoza colocadas en los mástiles frente a la escuela. Al voltear la mirada al otro frente reciben el saludo de la directora o vicedirectora quien les dice: ¡Buen día chicos! Y ellos responden: ¡Buen día señorita ...Laura o Silvia de acuerdo a quien les de la bienvenida ese día.

&   Los recreos se llevan a cabo cada cincuenta minutos, el primer toque de timbre  -después de la entrada – es a las ocho cincuenta que marca la entrega del refrigerio  que se reparte dentro de cada aula. Diez minutos más tarde los alumnos acceden al primer recreo que tiene una duración de veinte minutos aproximadamente. Al terminar el descanso vuelven directamente cada grado a su aula, las docentes regresan a su labor segundos después que los alumnos están ubicados. Los recreos restantes se desarrollan de la misma, el segundo a las diez y diez y el tercero a las once veinte. En cada uno de ellos hay dos docentes que acompañan a los chicos en el patio quienes se van rotando día a día.

&   Al terminar la jornada – doce  y treinta – los alumnos forman en filas frente al portón, detrás se ubican los que van y vienen en bicicleta para prevenir accidentes durante la salida. Todos los grados salen juntos y los despide una de las docentes encargadas de controlar el patio ese día, el saludo de despedida responde a: ¡Hasta mañana chicos! Y ellos responden: ¡ Hasta mañana señorita ...!

Como la escuela esta ubicada sobre la ruta dos docentes cortan el transito por  unos segundos para que crucen al otro lado aquellos que deben hacerlo para volver a su casa. 

Una desventaja que tiene la escuela es la ausencia de una Biblioteca, herramienta de guía y consulta para acompañar el proceso de enseñanza – aprendizaje de los alumnos.

En cuanto al rendimiento académico, se ha comprobado que hay dificultades en la comprensión oral y escritura, en la interpretación de consignas y la visión relacional del mundo escolar, con el cotidiano y lo científico por ello se continua profundizando el Proyecto de Compresión Lectura que se evalúa en todas las áreas, que presentarán a través de la planificación una visión holística e integradora de la realidad.

Luego del período de diagnóstico se pudo observar la necesidad de agrupar a los alumnos según características como: ritmos de aprendizaje, intereses, nivel de comprensión, entre otros aspectos, permitiendo entre ellos la movilidad según los resultados presentados por los niños. Es notoria la dependencia que demuestran en general los alumnos hacía los docentes: lo que habla de su inseguridad frente a situaciones desequilibrantes. Hay grupos con mejor rendimiento académico, donde se observa la mayor disposición hacia tareas de investigación y grupales, la responsabilidad en sus tareas y el esfuerzo para adquirir competencias, en algunos casos se observan falencias en lectura corriente e interpretativa, ortografía, expresión oral e interpretación de consigas, que con estimulación y apoyo se pueden subsanar.

En los grupos con ritmo de aprendizaje distinto, se observa que no demuestran interés por aprender, a veces presentan conductas agresivas entre ellos, tienen serias dificultades de lectura y escritura, lo que trae consecuencias en la comprensión, aplicación de conocimientos y en las producciones escritas.

Se acuerda trabajar desde el interés del niño para lograr mayor concentración, disposición positiva, despertando la noción de sentido que debe atribuirle cada niño a sus propios aprendizajes, dándole especial importancia a los conocimientos previos que trae el niño, potenciando sus habilidades para mejorar la interpretación, la comprensión, la puesta en practica de lo aprendido en situaciones cotidianas, creando verdaderos talleres de trabajo grupal, aportando desde todas las áreas herramientas para ello.

En cuanto a la distribución del espacio y del tiempo, la escuela no cuenta con el edificio adecuado para las necesidades de la matrícula y las situaciones sociofamiliares de los alumnos. Faltan espacios adaptados para Ciencias del Ambiente, Música, y Plástica y Artesanías, también para realizar actividades de contraturno.

Para mermar esta dificultad se propone para 7º año cuatro horas especiales ( Educación Física, Música y Plástica y Artesanías ) que se dictan de 12:30 a 13:30 hs., teniendo que mantenerse todo el año el mismo horario.

Tras el análisis de la situación socioeconómica, familiar y cultural de la comunidad se sugieren diversos trabajos en red con: Gendarmería Nacional, empresas de la zona, charlas con personal especializado para incluir estas necesidades a posibles soluciones que abarquen a padres, alumnos y vecinos en general.

  Perfil de la Institución: 

²     Comprometida con la comunidad.

²     Flexible y abierta a los cambios.

²     Respetuosa de las diferencias.

²     Exigente con la normas.

²     Que satisfaga las necesidades de la comunidad facilitando la inserción social de los alumnos.

 Las aulas y su desarrollo diario. 

Organización del séptimo año

En la escuela Dr. Ventura Gallegos séptimo año se divide en dos secciones: séptimo A con 23 alumnos y séptimo B con 22 alumnos. Cada año tiene una docente responsable, Silvia Pérez y Natalia Costa respectivamente. La primera dicta los espacios curriculares correspondientes a las áreas de Lengua y Ciencias Naturales, y la segunda Matemática y Ciencias Sociales.

Las docentes desarrollan sus actividades en ambos cursos, los alumnos se trasladan de un curso ( Lengua – Ciencias Naturales) al otro ( Matemática – Ciencias Sociales) cuando tienen cambio de horario.

Grado: Séptimo A

Docente: Silvia Pérez

                                            Viernes 22/09/06                       Martes 26/09/06

8:00 – 8:50                               Lengua                                     Lengua

8:50                                         Refrigerio                                 Refrigerio

9:00                                         Recreo                                      Recreo

9:20 – 10:10                             Lengua                                    Computación

10:10                                       Recreo                                      Recreo

10:30 – 11:20                           Matemática                              Lengua

11:20                                        Recreo                                       Recreo

11:30 – 12:25                           Matemática                              Matemática

Grado: Séptimo B

Docente: Natalia Costa

                                         Lunes 25/09/06                   Miércoles 27/09/06

8:00 – 8:50                               Lengua                                     Inglés

8:50                                         Refrigerio                                 Refrigerio

9:00                                         Recreo                                     Recreo

9:20 – 10:10                             Lengua                                    Inglés

10:10                                       Recreo                                     Recreo

10:30 – 11:20                           Matemática                              Matemática

11:20                                       Recreo                                     Recreo

11:30 – 12:25                           Matemática                              Matemática

Características de las clases

Cada una de la clases observadas durante los cuatro días ( viernes, lunes, martes y miércoles ) en séptimo A o B comienza de la misma manera: se recuerda el tema anterior y se sigue trabajado en el. Se utiliza un disparador previo que permite indagar en los alumnos los conocimientos presentes del tema y a partir de allí se refuerza lo necesario y se continua con su desarrollo.

En cada experiencia diaria es posible detectar:

Ä       Desarrollo: En lengua estaban trabajado con un tema explicado anteriormente, una de las metodologías empleadas por la docente era la confección de una solicitud formal en la que pedían la corrección del cuaderno de lengua y argumentaban en la misma su petitorio. También debían ordenar correctamente una carta que presentaba el cuerpo desorganizado. Tenían como documento de apoyo y guía una ficha de autocorrección.

En el caso de matemática el trabajo consistía en el reconocimiento de los números enteros, al comenzar la observación se encontraban resolviendo una situación problema. Desde allí se explicaron las reglas de operación en los números enteros con respecto a la suma y la resta de los mismos.

Ä       Fijación: Es el momento que más tiempo tiene en la duración de la clase y la mayoría de las actividades – por no decir todas – apuntan a ese objetivo.

Ä       Evaluación de la clase: Se lleva a cabo en casi todas las clases, especialmente en matemática donde al termino de la resolución de problemas u operaciones se hace el visado de la tarea.

En cuanto a la posibilidad de opinar y participar en clases es muy importante y de sumo interés para las docentes, ya que mediante ello se puede observar el verdadero progreso de los alumnos. Esta es una de las principales características que llevaron a la organización de los dos séptimos: en séptimo A se encuentran los alumnos con mayor interés de aprender, participativos, cumplidores y responsables en sus tareas. En séptimo B están aquellos que muestran una mayor dificultad de aprender aumentada por el desinterés y el poco compromiso.

La dirección de la escuela y las docentes expusieron el criterio de separación de los alumnos y la metodología de trabajo para cada uno de ellos. En un primer momento los alumnos estaban organizados de otra forma, los cursos eran compuestos por estudiantes de ambas divisiones. Al detectar el poco interés de algunos y el lento avance en el desarrollo de los temas se decidió: agrupar en una división A aquellos que iban mas adelantados y con ganas de seguir avanzando, y en una división B se ubicaron aquellos que necesitan de mayor tiempo y esfuerzo para aprender. Un inconveniente que se soluciono fue el bajo nivel de contenidos que se trabajaba, las actividades para ambos cursos son las mismas pero la metodología trabajo es distinta:

Ø       En séptimo A se dictan las consignas o se escriben en el pizarrón y los alumnos resuelven las actividades propuestas con interés y la presencia de la docente cuando ellos la requieren. Trabajan con velocidad y en mismo día terminan con una tarea e inician la siguiente.

Ø       Séptimo B requiere más de una explicación de la tarea y un cierre integrador de lo desarrollado en el día, además las docentes necesitan llamarle la atención en reiteradas oportunidades e invitarlos a trabajar. La participación de los alumnos es notoria cuando la hay, porque un día x cualquiera, son cinco los que se esfuerzan y muestran ganas de producir, al día siguiente esos cinco no trabajan y son otros tres los activos, es por ello que proceso de aprendizaje en este curso precisa de más tiempo en el que todos puedan comprender y obtener un verdadero aprendizaje.   

Vale rescatar que los cuadernos que tuve entre las manos eran de dos alumnas:

2       En séptimo A pude hojear el cuaderno de Lengua, el cual mantenía una notable prolijidad en sus tareas. Estaba corregido al día, la docente se lleva los cuadernos para corregirlos en su casa o aprovecha en los momentos que los alumnos tienen alguna hora especial para ponerse en plan de corrección.

En las últimas hojas del cuaderno figura un Proyecto de Lectura:   que consiste en registrar el análisis de diferentes obras literarias. Se lleva de forma paralela en la que cada alumno lee una obra determinada y analiza capítulo por capítulo produciendo al final un dibujo que manifieste su interpretación. La corrección del mismo la realiza la docente cada vez que tiene alcance al cuaderno y así verifica que ha leído sus alumnos. Por ejemplo en esta proyecto figuran las siguientes obras:  El Principito, Martín Fierro, El jilguero de Lugones, Dolor de Alfonsina Storni, Romance de regreso de Bufano Alfredo, El cautivo de Borges, entre otros.

2       En séptimo B, el cuaderno correspondía al área de Matemática se mostraba una gran prolijidad pero había algunas actividades sin corregir. Se observan relacionados los contenidos y las actividades son variadas y con el uso de material fotocopiado.

Viernes 22/09/06

 LENGUA.

 Curso: Séptimo A

Cantidad de Alumnos: 14

 Actividad del día.

 El encargado de seleccionar el personal. 

1)- Ubícate en el papel del encargado de la selección del personal que lee diferentes cartas  de distintos postulantes para un empleo;

¿A cuál de los siguientes interesados citaría para una primera entrevista?. Fundamenta tu elección.

a)      Expone con claridad sus antecedentes y aspiraciones en una carta de un solo párrafo muy largo, escrito en el tercio superior de la hoja.

b)      Omite el encabezamiento, es desordenado en la exposición y se despide cariñosamente del destinatario.

c)      No indica lugar ni fecha de la carta, que esta distribuida en párrafos y respeta espacios y sangría.

d)      Diagrama correctamente las partes de su cartas, escrita con lenguaje adecuado y comunica con precisión todos lo datos requeridos por la empresa en el aviso publicado.

a)         Completa el siguiente texto.

“ Entrega de material fotocopiado para la resolución de las actividades ”

 MATEMÁTICA. 

Actividad del día. 

Números Z

Tres buzos nadan a 150 metros de profundidad. Están probando una nueva arma de caza submarina.

El primer buzo dispara, ascendiendo la bala 250 metros. El disparo del segundo buzo asciende 100 metros y el del tercero 50 metros.

1)- Realiza un esquema indicando las alturas alcanzadas por los proyectiles.

2)- ¿ Cuál de los tres proyectiles salió del agua? ¿Cuántos metros?.

3)- El proyectil que menos ascendió a que distancia del nivel del mar quedo.

4)- Sobre una recta numérica indica las posiciones alcanzadas por los proyectiles.

Martes 26/09/06

LENGUA

 Curso: Séptimo A

Cantidad de alumnos: 22 

Evaluación.  

¡¡ A escribir una carta!!

1)- Asumí el papel del zorro del cuento e imagínate la carta que le había escrito al quirquincho para proponerle una sociedad.

2)- Se cortes y respetuoso y trata de convencer al quirquincho para que trabaje tu tierra.

3)- La carta debe especificar que pone cada uno de los socios, el tiempo de contrato y como se distribuirá lo que cosechen el primer año.

4)-Cuando te despidas debes señalar un plazo de tiempo para que el quirquincho te conteste si acepta tu ofrecimiento.

5)-  Recorda el formato de la carta y escribí con letra clara y prolija.

6)- Si queres, escribí primero en borrador y luego pásalo en limpio.

C          Lectura del cuento: “ EL ZORRO Y EL QUIRQUINCHO”

MATEMÁTICA

Operaciones con Z

ü         La adición de dos números enteros del mismo signo es otro número entero de igual signo.

    Veamos:

                      4 + 5= 9

                      ( -3 ) + (- 4) = -7

  Veamos:

                    -7 + 4 = -3

                    -7 + 10 = 3

         1)- 5 + (-10) =

         2)- 15 + (-7) =

Lunes 25/09/06

LENGUA.

Curso:  Séptimo B

Cantidad de alumnos: 19

Actividad del día

1)- Ordena las partes de la siguiente carta y rescríbela, respetado la diagramación adecuada.

  El encargado de seleccionar el personal. 

1)- Ubícate en el papel del encargado de la selección del personal que lee diferentes cartas  de distintos postulantes para un empleo;

¿A cuál de los siguientes interesados citaría para una primera entrevista?. Fundamenta tu elección.

a)      Expone con claridad sus antecedentes y aspiraciones en una carta de un solo párrafo muy largo, escrito en el tercio superior de la hoja.

b)      Omite el encabezamiento, es desordenado en la exposición y se despide cariñosamente del destinatario.

c)      No indica lugar ni fecha de la carta, que esta distribuida en párrafos y respeta espacios y sangría.

d)      Diagrama correctamente las partes de su cartas, escrita con lenguaje adecuado y comunica con precisión todos lo datos requeridos por la empresa en el aviso publicado.

  a )- Completa el siguiente texto.

“ Entrega de material fotocopiado para la resolución de las actividades ”

MATEMÁTICA

Operaciones con Z

ü         La adición de dos números enteros del mismo signo es otro número entero de igual signo.

    Veamos:

                      4 + 5= 9

                      ( -3 ) + (- 4) = -7

  Veamos:

                    -7 + 4 = -3

                    -7 + 10 = 3

         1)- 5 + (-10) =

         2)- 15 + (-7) =

Miércoles 27/09/06

INGLÉS

 Curso: Séptimo B

Docente:  Claudia Osorio

Cantidad de alumnos: 19 

En inglés trabaja con un juego de fotocopias en el que aparecen una serie de ejercicios para resolver.

El que no tiene las copias debe copiar las actividades del día en el cuaderno del área, este caso son las siguientes:

1)- Colócale a cada super héroe el país del que creas que proviene.

2)- Después verifica tu respuesta cuando escuches el cassette con la resolución.

C          Don Quixote

C          Pinocchio

3)- Con los datos que tienes forma oraciones, te doy un ejemplo:

MATEMÁTICA

Adición y Sustracción

a)         –3 + (-4) = -1

b)         12 – (+6) = -6

c)         –8 – (+3) = 11

d)         2 – (+5) = -3

2)- Justifica tus respuestas falsas